①参观专业的古生物修复室。
②展示化石修复成果。
③制作化石翻模的“模具”。
④认识珍贵的实物地质资料。 (图片由山西自然博物馆提供)
以“讲”叩门走近科学
不同于以参观体验为主的研学项目，“小小地学家”从一开始便设立了专业门槛，要求青少年在进入实践环节前，完成系统学习与多轮考核。
“小小地学家”康贺予回忆：“我连续两年报名，第一年因为准备不足，遗憾落选。”他的妈妈补充说：“博物馆提供的讲解词有1.3万多字，对当时只有9岁的孩子来说，几乎是一座‘知识高山’。”
据此项活动的负责人肖乾介绍，所有报名学生都需完整通过讲解员选拔流程：面试脱稿讲解，重点考察记忆力；笔试围绕地球演化史和古生物基础知识展开，检验知识体系的准确性和完整度。通过初筛后，学生还要在真实展厅完成现场讲解，由专业人员从内容准确性、表达能力和互动效果等方面综合评定，最终择优录取。
“从报名到选拔，至少要提前一个月准备。”“小小地学家”赵程珺青的妈妈深有感触地说，“如果前期没有足够的知识储备，后面的讲解任务和活动根本参与不了。”
“外行和内行看同一块石头，是完全不同的。”肖乾说，“知识储备不同，看到的世界也不一样。只有带着知识参与活动，体验才会真正深入。”
以“心”探秘研学求真
如果说讲解员训练让学生走近科学，那么化石修复与研究体验，则让他们真正触摸到科研。
在学习了化石所处的岩层环境、理解“化石为什么会出现在这里”之后，孩子们进入真正的化石修复环节。
修复台前，老师反复强调操作规范。孩子们屏住呼吸，小心翼翼。完成修复后，学生还需进行标本翻膜、上色与封装等专业操作。这些正是古生物研究与展陈中的真实流程。
“化石皮劳克”的制作，令孩子们印象非常深刻。野外发现的化石往往无法就地修复，科研人员会先用石膏等材料整体封装再转运。孩子们在模拟操作中完成包裹、固定和加固，直观理解科研背后的技术逻辑。
活动并未止步于室内。成为“小小地学家”后，学生们还走进阳泉市二叠纪木化石抢救性保护1号坑开展实地考察与化石发掘研学。
“以前觉得化石只存在于书本和博物馆里，真正挖到它们，才发现这些知识其实就是我们身边真实的历史。”曾邦媛举着亲手挖出来的化石，满是自豪。
在山野之间，书本上的知识被不断验证、修正，学习从课堂延伸到真实世界。
以“志”播种梦植未来
学生们选择“小小地学家”的理由各不相同。康贺予源于对恐龙的热爱，“哪个孩子能不被恐龙吸引呢？”他的妈妈笑着说；曾邦媛则是因为“不了解”，“我想把平时接触不多的地学知识学明白。”
不同的起点，却指向相同的探索之路。变化也在孩子们的身上悄然发生。
“做讲解员时，要主动上前询问观众是否需要讲解，有时会被拒绝，但慢慢发现，被拒绝也没那么可怕。”曾邦媛说。在一次次尝试中，她的表达能力和沟通能力不断提升，自信心也逐渐建立。对此，她的妈妈深有感触。她说：“孩子交到了很多志趣相投的朋友，眼界也被真正打开了。”
更直观的变化体现在学习中。成为“小小地学家”之后，康贺予开始大量阅读地学类科普书籍，并在多项科普赛事中取得成绩：他创作的10米长卷《生命演化长河图》，获儿童自然科普绘画比赛“特别奖”，还参与“世界地球日”大型科普直播，在全国性科普创作与少儿手绘地图的比赛中也多次获奖。
从展厅里的讲解考核，到修复台前的精细操作，再到山野中的真实观察，许多孩子在心中悄然种下了一颗热爱科学的种子。在一次次实践中，他们逐步靠近科学、理解科学，也重新认识学习本身。
对于300多位“小小地学家”来说，这段经历或许只是开始，却已为孩子们打开了一扇通往更广阔世界的门。
