“双减”以来，太原博物馆结合展览，成为青少年的“第二课堂”，优秀传统文化体验活动，深受孩子和家长欢迎。作为首批少先队校外实践教育营地，太原博物馆成为全市少先队员的校外课堂，“小课”不断，让更多孩子通过博物馆认识太原、热爱太原，为校外实践教育开拓广阔空间。(《太原晚报》3月14日)
博物馆不仅是文物藏品的存放处，也是文化教育场所，“双减”背景下，太原博物馆开展丰富的体验活动，展示太原传统文化和丰富历史资源，让全市青少年感受家乡的历史文化。毫无疑问，学生们在博物馆“寻宝”，开阔了视野，收获了成长。
西方博物馆界有句名言：“博物馆不在于拥有什么，而在于以其有用的资源做了什么。”捷克教育家夸美纽斯说过：“在人身上，唯一能够持久的东西是从少年时期吸收得来的。”博物馆的历史、科学、文化教育，不断唤醒灵感，催生创造力。因此，太原博物馆成了学生“第二课堂”，依托展览，通过“展品解读＋动手实践”结合的模式，增加趣味性，丰富学生们的知识结构，激发创造力，值得推崇。无疑，博物馆“牵手”青少年教育，对开展学生历史教育、爱国主义教育、传统文化教育，以及提升青少年的美学及文化科学素质教育，都有着十分重要的作用。
所以，要让博物馆资源与学校教育乃至家庭教育深度融合，还应该是这样的常态化教育，而非在每年国际博物馆日或其他某个重要时间，象征性组织中小学生到博物馆“一日游”“一日学”。2015年，国家文物局、教育部曾要求各地加强文教结合，建立中小学生利用博物馆学习的长效机制。可在现实中，很多地方对此的资金和人员支持还远远不够。
可喜的是，2020年10月20日，教育部、国家文物局发布《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，提出各地博物馆要坚持“展教并重”，强调要把利用博物馆开展中小学教育教学活动摆在工作重要位置，要对各类博物馆教育活动的内容和形式进行严格把关，坚持正确价值导向，确保活动教育性和公益性。
博物致知，以文育人。博物馆作为一个多功能的复合体，是传播知识、弘扬文化、促进科研、培育精神的重要场所，承担着重要的社会教育功能，而博物馆在青少年教育中的作用尤其重要。总之，博物馆要主动与青少年教育“牵手”。要注重利用节假日、寒暑假、休息日等时段，组织、引导学生走进博物馆开展学习。各地文物部门和博物馆要加强馆内教育项目和“博物馆进校园”项目的设计研发和组织实施，有效衔接学校课堂教学和课后服务需求，让博物馆真正成为青少年的终身课堂。
