你的硬筆字寫得怎樣？毛筆字寫得又如何？隨著電腦的日益普及，這兩個問題讓越來越多的中國人感到气短。即便在用筆頻繁的課堂里，書法教育也已經被大多數學生甚至老師所忽略，能寫一手好字的學生越來越少。
    從9月1日新學期開學起，海南省將加強中小學寫字教學，把寫字列入

    “寫字進課堂”讓傳統文化回歸
   
    隨著當今网絡時代的不斷發展，電腦給我們帶來便捷的同時，也使一些傳統的東西在不知不覺中离我們遠去。
    有數据顯示，隨著電腦的廣泛應用，許多年輕人對電腦越來越依賴，漢字書寫越來越生疏，患“電腦失寫症”的人也越來越多。一項對平常手寫時“提筆忘字”的情況進行的网上調查顯示：“好多字都不知道怎么寫”的人數占45．2％；“稍微想一下就能記起來”的占41．2％；“基本上沒有忘”的僅占13．6％。
    記者從海南省教育廳了解到，為了進一步推廣素質教育，提高學生的漢字書寫能力，今年秋季開學起海南省將加強中小學寫字教學，把寫字列入日常訓練。小學階段要安排“天天練”，每天下午第一節課前安排10分鐘的寫字課；初中階段寫字課程以毛筆字為主，必須保證每周寫字訓練時間不少于1課時，并且隔天在下午安排15分鐘的寫字時間。同時，《寫字》教材也將作為海南省地方性教材之一，免費提供給義務教育階段的中小學生。
    “推進寫字課，學生和老師兩手都要抓”，海口一位民辦學校的校長表示，“這几年學校把精力用在了電腦的普及上，而對書法的教育有所放松，重視不夠，這對教育工作者來說不是一個好現象。”他說，以他們學校為例，現在年輕老師的板書明顯不如老教師，“板書是一個教師的基本素質，而學生很多時候喜歡模仿老師的行為，老師自己的板書寫好了，也會帶動學生的書法興趣。”

    寫字進課堂—— 你歡迎嗎？
   
    對著田字格一筆一畫地臨摹，是很多80年代學生記憶中最真實的場景。“我上小學的時候，每天的作業和寒暑假作業必有練字的作業。‘字如其人’是長輩們常在我們耳邊說的話，所以，字寫得不好的學生經常被老師和家長批評。”在海南一媒体從事文字記者工作的鄭羽伶回憶起當年練字情景仍然記憶猶新。
    鄭羽伶說：“如今，我雖從事文字工作，可是平日用在電腦打字上的時間遠遠超過了用筆紙的時間，工作的時間越久，就越發現字寫得大不如以前，而且很多字甚至在提筆剎那間都想不起來。”
    “從總体水平來說，人們的書寫能力是一代不如一代，因為現在中小學生練字太少了，很多學生連筆畫順序都不明白，書寫沒有章法和美感，會寫毛筆字的就更少。”從事教育工作几十年的海口十中副校長吳亞利深有感触。
    記者采訪了一些中小學生，他們大多認為書法練習太枯燥，也有人表示會有點興趣，“但估計熱度也就三分鐘”。
    “別說是書法，我現在連信都几乎不寫，全靠手机短信和電子郵件。”孫同學對寫字課的到來十分疑惑，“考試成績的高低又不是靠字寫得漂亮，我只要盡量書寫工整，讓老師看明白就行了吧？平時看書做題都忙不過來，哪還有時間用來練字？我想將來不管是找工作還是寫材料，都是以電腦打字為主的。”
    一位不愿意透露姓名的小學校長表示，現在的孩子寫不好字，歸根到底就是寫字的實用性淡化，被社會漠視，同時一些學校和家長也沒了以往對寫字的重視。“為了提高孩子的社會競爭力，家長多數是讓孩子學英語、舞蹈、鋼琴等等，還讓孩子參加很多這樣那樣的競賽，因為這些在日后的升學中都會有政策性照顧。但是沒听說過哪個孩子因為字寫得好而被破格錄取或者降分錄取的，所以現在讓孩子在家專心練字的家長少之甚少，一般只求把名字寫漂亮點得了。”
    張明輝的孩子在上小學，作為一名家長，他對開設寫字課倒是十分欣賞。“字寫得好，可以給別人留下美好的第一印象，促進人際交往；而寫字潦草的人，往往給人留下辦事不踏實或不夠細心的印象。”他認為練書法是慢功，時下一些學校為追求主科成績甚至取消了書法課，如此淡化書法教育，他很擔憂書法藝術的傳承會面臨斷代的危險。

    碼字時代，寫字課如何“收复失地”？
   
    在采訪中，很多教育工作者認為，書法离孩子已越來越遠，將寫字課列入日常教學，將有力促進中國書法“重振旗鼓”。但在電腦普及、碼字盛行、毛筆淡出的年代，寫字課要突出重圍實非易事。
    內蒙古民族大學副教授王智杰認為：“漢字書寫被淡化，導致了漢字被淡忘。沒有了書寫時的遣詞造句、推敲琢磨和邏輯推理，于是，思維的惰性養成了。沒有‘妙筆’焉能‘生花’？這里，漢字只是被‘嫁接’的符號，它的生命意義由于不被認知和理解而大大削弱。隨著電腦的進一步普及和電腦使用的低齡化，使沒有完成識字、寫字任務的中小學生也加入大量使用電腦進行‘文字處理’的大軍。他們將与成人一樣，不愿意再對每一個字進行認真的學習：認讀它的聲音、書寫它的形体、掌握它的意義，而是抱著‘差不多就行，到電腦里選就可以了’的學習心態，最終可能會使中小學生識字、寫字達不到國家要求的標准。据北京重點小學調查顯示，41％的學生書寫不能達到教育部制定的《語文課程標准》要求。這對文化的傳承、國家的發展將是致命的打擊。”
    不少中小學校校長還認為，老師是否能提供專業化指導，是影響寫字課開設效果的重要因素。“實際上中小學生每天都在寫字，但一般是寫作業，不是從美學方面練習。如果從書法的高度練習寫字，一定要接受專業教師指導。”校長們擔心，專業老師缺乏，會直接影響到學生寫字的積极性和主動性。
    有家長認為練習書法會浪費大量時間，加重學生負擔。海南省書法家協會理事、中國青年書法家協會會員陳愛京反倒認為，書法的學習和數理化學習并不沖突，在學習的間隙練習書法，能緩解學生的學習壓力。他還建議家長和自己的孩子一起學習書法。“投入不大，其對自身的藝術修養和培養孩子的良好書寫習慣都有很大的幫助。而且還可以通過共同學習培養健康的家庭關系。”
    一些專家學者還認為，從整個文化發展的角度看，傳承書法也很有必要。當今時代，各國都強調增強“軟實力”，強調對自己文化傳統的保護与傳承。我國在經濟快速發展的同時，也提出要重視傳統文化，促進文化大發展大繁榮。在這种形勢下，對作為中華文化重要組成部分的書法藝術，我們當然應該加以保護和傳承。而要做到這一點，就需要我們從孩子抓起，鼓勵其勤練毛筆字，掌握書法藝術的精髓。