趙倬老師是我在太原三中讀四年級和五年級時的班主任兼語文老師。

　　直到我在太原三中讀罷四年級又上五年級，然后考上大學，趙倬老師一直是我的班主任兼語文老師。要說明歷史，就得追述到1963年，太原三中和山西大學附中，奉上級之命，要搞中學五年一貫制的試點。無須參加初中畢業考試，也無須參加初中升

　　我出身舊知識分子家庭，那時能考入大學，全虧了趙倬老師的關愛。

　　我剛上太原三中的四年級時，趙倬老師還沒有分配到太原三中。我那時就喜愛寫作，當時的語文老師讓學生們寫一篇作文，我不但寫了，還在作文本上畫了一些“插圖”，無非是少年人一种极強的表現欲罷了。作文本交了。第二天語文課上那位語文老師評點作文時，我突然就成了“坏典型”。坏就坏在“胡寫亂畫”上。那位語文老師批罷我“胡寫”后，又批我“亂畫”，當著全班人的面，把我的作文本當眾撕毀，一把扔到了我的課桌上。我流淚了。為受辱而哭。如果這位語文老師繼續教我們這個新一班，我能否在作文上翻身？我不知道。不久，這位老師不知啥原因就調走了。接替他的，是一位剛剛從外省大學中文系畢業的年輕老師。頭一堂課上，他就在黑板上寫下了他的名字：趙倬。

　　又到了作文課。我不敢在新買的作文本上“亂畫”了，但卻格外認真地去寫新的作文，無非是一顆曾經受辱后的少年心，想用改過之心態，要給新的語文老師一個全新的印象吧。讓我未曾想到的是，在其后的作文評講課上，由趙倬老師精心點評的几篇好作文中，我的那篇作文竟然名列其中。

　　如今，時有喊我老師的文學青年們，將他們的作品拿給我看，我總是一如既往地以鼓勵的方法給他們評講。我有過少年時那种真實的經歷。如果說受辱和鼓勵都能讓一個人奮進的話，我們何必要讓一個人先去受辱呢？

　　我后來的努力得到了趙倬老師更多的鼓勵，我成了班委會的學習委員，同時兼任語文課課代表。有几次，他甚至給我的作文試卷打上了滿分，還將我的作文試卷貼在教室的后牆上。如今想來，那分明就是我人生中最初“公開發表”的文章了。如果說這是一种學業上的關愛，在我們新一班畢業的前夕，趙倬老師對我政治上的關愛則更是讓我受益。他竟然偷偷告訴我，說我的政審因父親在閻錫山督軍府做事的歷史問題而被畫入了另冊，要想上大學，一定要降低報考學校的門檻。如果沒有這种偷偷的提醒，以我那時心高气盛的淺薄，肯定會在報考高門檻的大學后，不因成績而因政審被刷下來落榜的。

　　從太原三中新一班畢業，至今，40多個年頭就如流水般過去了。40多年來，我与趙倬老師一直生活、工作在太原這座古城，我与趙倬老師一直沒有中斷聯系，每每有新作出版，我總是怀著一种交作業的心態，去看望他。每每對坐長談，我与老師海闊天空地聊個盡興，人情世故，師生彼此間也可以無所避諱地說個透徹。我是趙倬老師執教生涯中的第一批學生，無論在太原三中，還是他后來調到太原師專中文系任教，趙倬老師的高足有許多許多，論地位与金錢，我實在難与那些同出一個師門的同學們相比。唯可自信的，是在趙倬老師的許多學生中，作家卻只有我一人。

　　退休多年的趙倬老師依舊忙著。因為，被其他學校聘任后，新的學生們依舊愿意听他講課。前些時，我的一部長篇再版，我去給趙倬老師送書。我們聊到盡興時，他對我說：“我和你們這些老學生們，早就成了亦師亦友的關系了。”听了，我卻只是搖頭。能以學業和人格同生共長的為人師者，其老師的地位，在學生心中那是永遠不可動搖的。

　　我想，這應該是趙倬老師所有學生的一种共識。

　　吾師趙倬，祝您健康，愉快。