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据報道,某市机關創建學習型机關評价指標体系,有關部門將為公務員提供一批學習 “菜單”,机關公務員將完成每年6-12本書的閱讀。
對于讀書這种修身養性的精神活動,單純動用行政力量進行約束,雖然會有行政效果,如果讀書主体內心懶惰,迫于應付,社會性讀書效果也不會好到哪里去。所以,強迫讀書不如培
養學習性格,多營造社會性讀書氛圍。
這讓筆者想到了香港的公共讀書制度,很注重興趣培養。比如香港公共圖書館舉辦的
“儿童及青少年閱讀計划”自1984年已開始推行,以4至19歲人士為對象,鼓勵小朋友和青少年善用圖書館館藏。近日舉辦的頒獎典禮中便有50位閱讀書籍最多的會員獲獎,其中在過去一年看了3000本儿童書籍的劉嘉怡今年只有6歲,有位中學生一年共看了1200本圖書。
閱讀量如此博大,閱讀受人歡迎,足以說明,讀書這种修身醒智、醍醐灌頂的功效,已經和這些孩子完成了精神對話、對接。就算這1200本書未必都能讀得懂,但就熏陶而言,就是一种极大的精神震撼。在繁雜淵博的字里行間曾經穿梭過,就能帶來丰厚的精神開闊和收獲。香港的學生更有理由接近燈紅酒綠,可為什么這些孩子的讀書興趣能如此濃厚呢?這就是熏陶、引導、獎勵的結果。是政府的閱讀計划,點燃了孩子的閱讀欲。
与其政府推行強制性讀書,不如多進行讀書氛圍的營造,比如公共資源圖書館,應將社會讀書觀的培養作為份內事,將培養未來城市公民的讀書情趣作為職業責任,想方設法為群眾提供优良的讀書環境,創造便捷、溫馨的讀書通道。各級政府應具有充分的文化保障力度,保證圖書館有較強的圖書更新和吐故納新能力,甚至就像香港一樣出台閱讀獎勵制度,激活、培養群眾的讀書情趣。
群眾也應該擺正閱讀和掙錢的關系,盡可能將讀書情趣的培養當作人格重要构成。
當全社會形成了寬頻度、多角度的讀書激發意識,具有了穩定的制度化讀書熏陶,人們的閱讀情趣就能得到激活,而不像現在一樣,
“視野有限,眼界狹窄,語言干癟”。借鑒香港的公共讀書制度,應該值得期待。
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