据報道，某市机關創建學習型机關評价指標体系，有關部門將為公務員提供一批學習 “菜單”，机關公務員將完成每年6－12本書的閱讀。

　　對于讀書這种修身養性的精神活動，單純動用行政力量進行約束，雖然會有行政效果，如果讀書主体內心懶惰，迫于應付，社會性讀書效果也不會好到哪里去。所以，強迫讀書不如培

　　這讓筆者想到了香港的公共讀書制度，很注重興趣培養。比如香港公共圖書館舉辦的 “儿童及青少年閱讀計划”自1984年已開始推行，以4至19歲人士為對象，鼓勵小朋友和青少年善用圖書館館藏。近日舉辦的頒獎典禮中便有50位閱讀書籍最多的會員獲獎，其中在過去一年看了3000本儿童書籍的劉嘉怡今年只有6歲，有位中學生一年共看了1200本圖書。

　　閱讀量如此博大，閱讀受人歡迎，足以說明，讀書這种修身醒智、醍醐灌頂的功效，已經和這些孩子完成了精神對話、對接。就算這1200本書未必都能讀得懂，但就熏陶而言，就是一种极大的精神震撼。在繁雜淵博的字里行間曾經穿梭過，就能帶來丰厚的精神開闊和收獲。香港的學生更有理由接近燈紅酒綠，可為什么這些孩子的讀書興趣能如此濃厚呢？這就是熏陶、引導、獎勵的結果。是政府的閱讀計划，點燃了孩子的閱讀欲。

　　与其政府推行強制性讀書，不如多進行讀書氛圍的營造，比如公共資源圖書館，應將社會讀書觀的培養作為份內事，將培養未來城市公民的讀書情趣作為職業責任，想方設法為群眾提供优良的讀書環境，創造便捷、溫馨的讀書通道。各級政府應具有充分的文化保障力度，保證圖書館有較強的圖書更新和吐故納新能力，甚至就像香港一樣出台閱讀獎勵制度，激活、培養群眾的讀書情趣。

　　群眾也應該擺正閱讀和掙錢的關系，盡可能將讀書情趣的培養當作人格重要构成。

　　當全社會形成了寬頻度、多角度的讀書激發意識，具有了穩定的制度化讀書熏陶，人們的閱讀情趣就能得到激活，而不像現在一樣， “視野有限，眼界狹窄，語言干癟”。借鑒香港的公共讀書制度，應該值得期待。