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27.55%心理反應异常，54.44%對自己當前的生活質量不滿意或很不滿意，70%多出現“職業厭倦”情緒，調查顯示，遼宁大連中小學教師心理健康狀況堪憂——遼宁大連市總教育工會近期對中小學教師進行了心理健康狀況調查，其結果令人擔憂。据悉，調查采取按整群隨机抽樣法，抽取大連市19所中小學全体教師共1374名組成樣本
，其中有效樣本為1343名。調查共篩查出370例心理反應异常者，占總調查人數的27.55%，明顯高于全國常模(20%)。其中達到偏重痛苦水平的有87例，占總調查人數的6.48%。小學教師的心理反應异常為37.13%，初中教師心理反應异常為29.62%，高中教師心理反應异常為23.53%。調查表明，農村學校教師的心理健康狀況不如城市教師，女教師的心理健康狀況不如男教師，54.44%的教師對自己當前的生活質量不滿意或很不滿意。按五級量表賦值法統計，教師對生活的滿意度為2.8，明顯低于全國居民對生活的滿意度3.5。70%多的教師出現“職業厭倦”情緒。在回答“如果讓您重新選擇職業，您還會選擇當教師嗎”，有55.28%的人回答“不”，還有20.67%人回答“說不清楚”。越是心理异常檢出率高的學校，教師“厭教”情緒越重。心理异常檢出率較高的三所學校，明确回答“不會選擇當教師”的分別為67.9%、79.1%和90.2%。為什么會出現這种情況？調查分析后原因大致有以下几种：
沉重的工作負擔
長期“加班、加點”，缺乏充分的休息和睡眠，教師們普遍反映：太累了！調查顯示，83.01%的教師每天在校工作時間9小時以上，其中30.82%的教師在校工作時間達12小時以上。畢業班的教師每周工作時間超過80小時，不僅周六、周日不能休息，法定的節假日也很少休息。出現上述問題，原因是教師課時多，額外負擔重。按規定，教師周課時量初、高中為10~14節，小學班主任10~14節，科任教師16~20節。而調查顯示，41.72%的教師超過了這個標准。除了教學工作外，教師還有許多“額外負擔”：普通話培訓、教學培訓、現代化教育信息技術培訓、職稱英語考試、計算机等級考試、公開課比賽、科研論文、以及各級各類檢查評比、考核評估，令人應接不暇。一位初中教師甚至說：“如果說學生進中學是下地獄，那么教師每天都生活在地獄里。”
巨大的精神壓力
對教育工作的難度來源，36.1%的教師選擇了“學生難教育”，32.4%的教師選擇了“社會輿論誤導”，27.35%的教師認為“師生關系不融洽”，這部分教師心理异常檢出率高達49.2%。在訪談中，一半教師表示不愿意或者非常不愿意當班主任，近八成的教師當班主任是因為“職評的需要”和“學校的安排”。家庭的“小皇帝”成了教師的“上帝”，很多家長把學校當成了托儿所，認為只要交了錢，班主任就得管好孩子，學生放學了沒有地方去，學校、教師就得負責“看孩子”。教師的精神壓力還來自社會對教師期望的不斷增高与對教師評价的不斷惡化。從來沒有人像教師那樣被賦予那么多崇高的稱號，也從來沒有人像教師那樣長期置于廣大青少年和家長的監督之下。一些教師表示，對于教師中存在的個案問題，媒体、社會進行大肆聲討，也加重了教師的精神負擔。行風評比，教育部門多排在倒數一、二位，教師形象跌落到歷史最低點。調查中，61%的教師認為現在教師社會地位不高，老師呼吁：請大家公正地看待教師這一職業，不要“神圣化”，也不要“妖魔化”。獻身教育事業的愿望与崗位競爭的矛盾也是教師精神壓力之一。調查中，有13.8%的教師認為自己有可能下崗，有21.6%的教師自己“說不清楚”。素質教育的理念与應試教育的實際，更使教師們無所适從。每天認真從事著“應試教育”的是教師，最厭惡“應試教育”的也是教師。2005年秋季開學，大連市教育局做出了“早八晚五”(學生上午八點上課，下午五點放學)的“減負”規定，堅決擁護的是教師。但是，“應試教育”就象“緊箍咒”戴在教師頭上，沒有人敢突破。分數上不去，誰都不滿意！調查中，43.41%的教師把“學生的考試成績”列為對自己壓力最大的事情。
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